생활지도실천사례 보고서 작성의 실제

00초등학교병설유치원

교   사   000

1. 생활지도의 정의

생활지도란 한 어린이가 자신의 문제의 성격을 정확히 파악하고, 그 문제해결을 위한 이해와 통찰을 기름으로써 보다 안정되고 통합된 성장을 할 수 있도록 도움을 주는 과정(이영덕․정원식)

생활지도는 개인적으로 하여금 자신의 문제를 해결해서 그가 속한 사회의 자유롭고 책임있는 구성원이 되도록 조력하는 계획된 경험의 프로그램(Gianz)

2. 인성지도와 생활지도

인성교육은 학교교육의 전 과정으로 도덕교육과 생활지도를 포괄하는 종합적인 지도라고 할 수 있으나, 인성교육을 인간이 가지고 있는 본성을 후천적으로 다듬어 덕성을 바탕으로 교양과 능력을 갖춘 전인적 인격의 소유자가 되도록 돕는 일이라고 한다면, 생활지도는 인간이 주어진 환경에 잘 적응할 수 있도록 지도하는 것이라고 할 수 있다.

3. 사례연구의 특성

실천사례 연구는 한 교사가 소수의 집단이나 한 학급을 대상으로 하여 생활이나 특정한 영역에 대해서 지속적으로 실천․지도하여 행동적 변화를 이룩한 내용이나 그 지도 과정에 대하여 상세하게 기술하여 보고함으로써 차후 지도에 자료가 될 수 있도록 하는 것이며 일정한 형식에 얽매이지 아니한다.

4. 실천사례 연구자의 자세

가. 연구자 자신이 학생의 거울이어야 한다.

나. 연구자는 학생들에게 열정을 바쳐야 한다.

다. 연구자는 학생들의 순진한 모습을 볼 수 있어야 한다.

라. 연구자는 학생들의 바른 행동을 볼 수 있어야 한다.

마. 연구자는 학생들의 숨은 모습도 볼 수 있어야 한다.

바. 인터넷 검색을 하여 좋은 내용을 편집하는 표절을 하지 말아야 한다.

사. 연구자는 지금까지의 고정 관념을 탈피하여야 한다.

아. 좋은 보고서를 쓰기 위하여 주어진 업무를 소홀히 해서는 안 된다.

자. 연구를 위한 연구를 해서는 안 된다.

차. 연구보고서 작성 시 멘토링제 활용을 한다.

5. 생활지도실천사례 연구대회 목적

가. 참여하는 생활지도 풍토 조성으로 생활지도 역량 강화

나. 생활지도 유공교사에 대한 보상 및 사기 진작

6. 생활지도실천사례 방침 및 영역

가. 학교폭력, 집단괴롭힘 및 따돌림, 흡연 등 학생비행 예방

나. 학급경영(생활지도) 및 학생 안전사고 예방

다. 학생자치활동, 학생동아리 활동의 지도 등 건전한 학생문화 조성

라. 학생 진로상담 활동 및 학교부적응 학생 지도의 내실

마. 바른인성 교육을 위한 상벌점제 운영 및 기본생활습관 정착

7. 생활지도실천사례 연구대회 계획서 작성

가. 참가대상 :  유․초․중․고등학교 교사(특수학교 교사 포함), 전문상담       순회 교사

나. 공동연구는 인정하지 않은

다. 동일 학년도에 가산점을 부여하는 연구대회(수업연구대회, 생활지도         실천사례연구대회, 특성화교육실천사례연구대회) 중 1개만 참여가능

라. 제출일정 :  계획서 지역교육청 제출

마. 계획서 심사(지역교육청 적부 심사)

1) 지역교육청 자체 심사계획에 의거 적부 판정하고, 학교에 결과 통보

2) 심사 방법

가) 초(유치원 포함)․중(전문상담순회교사 포함)․고 구분 심사(특수는 해당 학교급에 포함)

나) 현장성이 없는 이론 위주의 추상적인 계획서나 중복 참가, 표절,  대리작을 제외하고 나머지는 적합 판정

다) 지역교육청 심사결과 :

3) 내용 : 자율적으로 하되 이론보다는 실천에 중점을 두고 간단명료하       게 작성 바른인성교육실천사례 및 현장연구 논문 형식은 지양)

4) 체제 : 표지-속표지-요약서(1쪽)-본문(10쪽 이내) 순으로 좌철(서식 2참조)

5) 이행 및 확인․점검

가) 요약서(A₄1매) 3부 작성 : 교육청 제출 1매, 교장․교감 각 1매씩 보관, 이행 실태를 확인․감독

나) 계획서 제출자는 매월 단위로 '자기실적보고서'<서식3>를 작성, 매월말 원장, 원감의 확인 후 보고서 제출시 별첨으로 제출

다) 지역교육청 생활지도담당 장학사가 '자기실적보고서'확인․점검 예정

6) 계획서 작성(10쪽 이내)

가) 체제의 예

- 요약서(1장, 도표)

- 목차

- 표목차

- 연구의 필요성

- 실태분석(유치원, 교사, 지역사회, 학부모, 원아 등)

- 연구대상, 연구기간, 연구활동 내용

- 실천 내용의 설계(중소제, 소주제 3-4개 진술, 구체적으로 진술, 개조    식으로 너무 길지 않게)

- 기대되는 효과

- 참고문헌

나) 계획서 예시

✿ 주제: 스물다섯 아기나무들과의 만남, 그리고 희망

- 스물다섯 아기나무들과의 만남, 그리고 희망

- 우리들의 모습을 살펴보았습니다.

․우리 유치원은

․선생님들은

․지역사회 모습은

․학부모님들은

․아기나무들의 모습은

․내가 퍼 줄 거름은

- 어울림 마당을 이렇게 계획했어요

․누구와

․언제

․함께 할 활동들

- 아기나무를 이렇게 키우려해요

․첫째 마당, 나의 모습을 알고 바른 생활 습관을 길러요

․둘째 마당, 사랑하는 마음을 채워요

․셋째 마당, 친구를 도와주고 사이좋게 지내요

․넷째 마당, 가족에게 사랑의 소망을 심어요

- 튼튼한 나무로 자라나길 기대하며

8. 생활지도실천사례 연구대회 보고서 작성

가. 보고서 심사

1) 예비심사(지역교육청별 계획에 의거 시행)

가) 심사절차

(1) 1차 : 보고서 심사

① 대상 : 계획서 심사에 통과된 모든 작품

② 내용 : 보고서(70%), 자기실적보고서(30%),

※ 장학사 중간점검은 자기실적보고서 평가에 반영

③ 기준 : 참신성(20%), 타당성(40%), 현장기여도(40%)

(2) 2차 : 현장실사(공정하고 투명한 실사)

① 대상 : 보고서 심사 결과 최종 선정자수의 2배수 정도 현장실사

② 방법 : 지역교육청 생활지도담당 장학사 또는 심사위원이 관내 해당학교(고등학교 포함)를 방문하여 해당심사기준에 의한 실사

③ 학교장 의견 청취 : 실천상황 확인(실제 활동 여부)

④ 실사 대상자 면담 : 월별 자기실적보고서 내용 및 실천 상황 확인

⑤ 평가척도에 의거 사명감, 진실성, 추진력 등을 종합하여 5단계로 차별화

순	현 장 실 사 평 가 척 도	등급	평점	선정비율(%)
1	계획서에 입각, 월별로 매우 충실히 실천하고 있으며 교장 ․ 교감, 동료교사의 인정을 받고 있고, 학생 생활지도에 탁월한 성과를 거양하고 있음	A	10	20
2	계획서에 입각, 월별로 대체로 잘 실천하고 있으며 학생 생활지도에 상당한 성과를 거양하고 있음	B	8	20
3	계획서에 입각, 월별로 실천하려고 노력하고 있으며 학생 생활지도에 어느 정도의 성과를 거양하고 있음	C	6	30
4	계획서에 입각, 월별로 실천하려고 노력하고 있으며 학생 생활지도에 미미한 성과를 거양하고 있음	D	4	20
5	사명감, 의지, 추진 실적 등이 미약하며 학생 생활지도의 성과면에서도 불확실함	E	2	10

※ 유의 사항

○현장실사 점수(평점)는 지역교육청 예비심사에 그대로 포함함은 물론, 본심사에서도 참고자료로 활용할 예정이니 정확하게 평가하고 구체적으로 자세하게 기록할 것

○동일학교에 실사 대상자가 여러 명 있을 경우 동점 처리를 지양하고, 현장에서 실질적으로 노력하는 교사가 좋은 평점을 받도록 공정하게 평가할 것

나) 심사위원 구성

(1) 심사위원은 보고서심사, 현장실사로 구분하여 위촉

(2) 심사위원 수는 최종 출품작 수를 고려하여 적정인원으로 구성

(심사부문별 보고서를 제출하지 않은 기관의 전문가 위촉)

(3) 현장실사위원은 실사대상 인원수를 고려하여 적의 구성

다) 심사방법

(1) 최종 제출작품수의 40%이내 선정

- 근거 : 연구대회업무편람, 「연구대회관리규정」

(교육인적자원부훈령 제669호. 2004.11.22.)

(2) 보고서 심사는 초(유치원 포함)․중(전문상담순회교사 포함)․고별 분리 심사하여 예정자 순위 결정

초(유치원 포함)․중(전문상담순회교사 포함)․고를 나누어 각각 최종 제출 작품 수의 40%(소수점 이하 버림)를 적용하여 선정자 수 확정

【 예 시 】

1. 제출 작품수 : 초 24편, 중 16편, 고 10편

2. 최종 선정 작품수(40%) : 초 9편(9.6),  중 6편(6.4),  고 4편(4.0)

(3) 현장 방문 실사 후 최종 40%이내 선정(도교육청 제출)

라) 심사원칙

(1) 심사의 객관성 및 공정성 확보

(2) 대리작, 타인의 사례 표절, 허위사실, 중복출품 또는 보고서 내용의 허위 사실이 적발될 경우, 등급 부여 취소 및 3년간 참가 제한

마) 보고서 선정결과 제출

(1) 제출기한 :

(2) 제출처 : 초등교육과(유․초등분), 중등교육과(중, 고등분)

(3) 제출내용 : 심사현황표<양식4>,  예비심사 결과표<양식5>

보고서 1부(40%이내 선정 작품)

(4) 제출방법 : 전자문서    ※보고서는 인편 또는 등기우송

2) 본심사(도교육청 계획에 의거 시행)

가) 심사주관 : 초등(초등교육과),  중등(중등교육과)

나) 심사대상 : 예비심사 통과 작품(지역교육청 40%이내 선정 작품)

다) 심사방법 : 예비심사에 준함

라) 초등교육과 최종 심사결과 → 중등교육과 :

마) 심사결과 : 가산점 부여(1 : 2 : 3의 비율로 1, 2, 3등급 부여)

등급	비율	가산점	비고
1등급	1	0.140	2009.01.01. ～ 2011.12.31.
2등급	2	0.126	〃
3등급	3	0.105	〃

나. 보고서 요약서

시작글, 실태분석, 실천계획, 실천내용, 결과 등을 요약함

도표로 깔끔하게 한눈에 연구내용을 알아볼 수 있도록 함

다. 주제

실천내용 중 중점지도 사항 등을 모두 담은 편안하게 가슴에 와 닿는        것으로 한다.

- 2007학년도 1등급 주제

유치원 ) 안전한 놀이터에서 행복한 날개짓을 하는 아기새들

다양한 체험활동으로 안전의 날개를 달아요

예절이,지킴이,깔끔이,아낌이들이 만들어 가는 작은 세상 이야기

초등) 사랑으로 영그는 행복나무 열매들

함께하는 우리들의 행복한 교실 이야기

서로 도우며 바르게 자라는 사랑이들

사랑으로 싱그럽게 피어나는 들꽃들의 속삭임

알찬 꿈을 펼치려는 비둘기 날개 짓

작은 실천 모아 바른 생활 꿈나무로 가꾸어요

일곱마당 실천으로 튼튼하게 자라는 배나무들

바른생활 실천하며 더불어사는행복한 아이들

칭찬과 사랑의 대화로 행복교실을 만들어요

참된 사랑을 나누며 함께 찾아가는 우리들의 행복  교실

너와 나, 그리고 우리를 위한 '좋은행동나무' 꽃 피우기

지성이면 감천이라죠?

우리들의 작은 행복에서 큰 기쁨이 되기까지

친구도 한 형제처럼 큰 사랑 키워요

아름다운 질서의 생활화를 위해 든든한 디딤돌을 놓아가요

나리야, 우리 행복한 교실을 만들자

세 박자 리듬으로 함께 가꾸는 사랑의 교실

집단 상담을 통한 조화로운 대인관계 형성

사랑과 칭찬으로 만들어 가는 행복한 교실

- 2008학년도 1등급 주제

유치원) 반듯한 몸가짐으로 따뜻한 마음키워요

칭찬속에 웃음 솔솔 매화향기 가득한 교실

엄지왕자와 함께 펼치는 아름다운 세상

멀리 가기 위해 우린 조금 천천히 가야해!

사과처럼 달콤한 레몬처럼 상큼한 10형제의 절약 이바구

어울림 마당에서 올 곧게 자라는 아기나무들

초등학교) 올바른 대응 프로젝트로 사라지는 학교폭력

여섯마리 청개구리들의 하울타리가 되어

들꽃 향기 가득한 삼봉 뜨락의 아이들

성격유형별 맞춤형 생활지도로 꿈과 사랑을 키우는 초롱이들

일곱마당 실천으로 튼튼하게 자라는 풍기골 소나무들

굵은 땀방울로 나날이 영글어 가는 꿈나무들-육상부, 씨름부를 중심으로-

상벌점 운영을 통한 기본생활 습관 기르기

솔꿈터 아이들 바름이로 길들이기

너와 내가 손을 맞잡고 함께 가꾸는 행복 배움터

맞춤형 생활지도로 아홉 살에 가꾸는 행복한 세상

준이와 함께 행복한 교실 만들기

고운 마음결을 가진 미래의 신사 숙녀들을 위한 협주곡

칭찬과 사랑의 대화로 가꾸는 행복교실 이야기

가슴으로 나누는 삼 남매의 사랑 이야기

웃음 퐁퐁, 도움 퐁퐁, 칭찬 퐁퐁, 샘물이들의 행복 만들기

한 조각의 깨진 유리창을 함께 주어요

칭찬과 사랑으로 자라나는 동그라미 교실

내마음의 그림여행을 통해 14빛깔 보석들이 소중함을 발견해가요

들어보세요.솥밭에서 가꾸는 꿈나무들의 이야기를!

00야, 내 손을 잡아 봐

S4S(School for Students)일곱 빛깔 찾기 프로그램으로 효심 올림, 행복                    한 어울림

라. 내용 쓰기

1) 시작글 - 시작동기 등 연구의 필요성을 제시 많은 지면은 곤란

2) 실태분석

- 학급을 대상으로 하는 경우 학생 개개인에 대한 것을 써 넣어도 좋음

- 학급특성 등 간략하게 그래프, 표, 스캔자료 활용

- 연구주제와 직접 관련된 부분을 분석

3) 실천할 계획

- 목표와 실천내용이 명확하게 들어오도록 함 도표 작성하면 좋을 듯

4) 실천 내용

- 문제아동만이 생활지도의 대상이 되는 것이 아니라 모든 학생들이          대상이 된다.

- 실천 내용을 엮어가는 것에 창의성을 둔다.(대, 중, 소주제)

- 부제인 실천내용을 너무 많이 하지 않도록 한다( 3-4개 정도).

- 표와 그림을 적절하게 삽입한다.

- 연간지도 내용은 절선을 이용한다.

- 연구보고서의 형식으로 작성하면 감정요인이 된다.

- 나를 중심으로 하는 가까운 내용에서 점차 다른 사람, 가정, 지역으로          파급시키는 형식으로 내용을 전개하는 것이 좋다.

- 표나 사진이 많으면 지면 늘리기에 인상을 줄 경우가 있다.

- 변화된 점과 개선되어야 될 점 등 진솔하게 표현하는 것이 바람직하다.

- 장황한 설명식 보다는 간단명료하게 표현하는 것이 눈에 잘 들어온다.

5) 결론

- 연구자의 철학과 학생들의 변화된 행동성과를 중심으로 교육적 의미 제시

- 성취한 내용을 중심으로 진술, 이상적인 꿈의 실현, 남은 과제 등을 제시

마. 부록

- 본문에 삽입하지 못한 자료가 있으면 첨부한다.

- 부록 포함하여 50쪽이므로 본문을 쓰고 남은 쪽만큼 부록을 한다.

50쪽을 넘기지 않도록 한다.

바. 자기실적보고서

- 매월 작성하여 원감, 원장 결재를 득한다.

- 보고서 제출 시 자기실적보고서는 별도로 월별 정리하여 제출한다.

<예시> 자기실적보고서( 4 월) - 에듀넷 탑재 자료 -

계획	1. 학급 모든 학생 가정 방문 및 학부모 상담 2. 생일파티 (3월, 4월 생일 학생5명) 3. 모둠별 발표회 - 모둠명, 구호, 모둠가 발표, 모둠 역할 정하기, 우수 모둠 표창 4. 학급 환경 구성 6. 담임이 보내는 가정통신문 발송으로 학부모와의 연계지도 7. 비단결 사랑 나누미 봉사활동(4/5 독거노인, 4/30 독거노인) 8. 아침 자율학습, 하루도 게을리 할 수 없는 외국어(영단어, 사자소학) 9. 자치․적응활동으로 다지는 기초생활 습관 - 1인 1역 정하기, 우리들의 약속 10. 명상이 있는 글로 함께 하는 조회․ 종례 11. 진로 조사 및 직업 적성 검사 12. 담임이 보내는 쪽지와 아이들의 쪽지 13. 담임이 보내는 편지 14. 함께 돌려쓰는 모둠 일기 15. 장애인의 날 체험 행사 16. 계기교육을 통한 역사의식 고취 - 독도 알기 수업, 4․19혁명 수업 17. 꿈꾸는 우리, 꿈먹는 돼지(희망의 돼지) 학급 홈페이지 운영 “함께 만드는 우리들 세상”(www.wizclass.com/peyey30)
실적	1. 가정방문 - 4/2, 4/5, 4/9, 4/23 (28명 가정방문 및 학부모 상담 실시) 2. 생일파티 - 4월 15일 (3월, 4월 생일 학생5명 조촐한 파티 실시, 생일축하 메시지 전달) 3. 모둠별 발표회 - 우수 모둠 표창(드림 모둠 6명 표창 및 부상 전달 - 4/15) 4. 학급 환경 구성(4월) - 1위 학급 선정 5. 충남연극제 연극 관람 : 4월 5일, 6일 18명 (김환장하다 김치국, 소림사 달 밝은 밤에) 6. 가정통신문 발송 - 학교가정통신문 11회, 담임 가정통신문(공지사항) 3회 발송 7. 비단결 사랑 나누미 봉사활동(4/5 독거노인, 4/30 독거노인) 8. 아침 자율학습 - 월: 국어, 화 : 영어, 수 : 수학, 목 : 사회, 금 : 과학 21회 실시, 하루도 게을리 할 수 없는 외국어(영단어 130단어, 한자 26자) - 13회 담임이 테스트, 영어 듣기평가(4/00일 실시 - 4개 반 중 성적 1위) 9. 자치․적응활동으로 다지는 기초생활 습관 - 1인 1역 정하기, 우리들의 약속 10. 명상이 있는 글로 함께 하는 조회 ․ 종례 - 11회 실시 11. 진로 조사 및 직업 적성 검사 - 4/6, 4/12 실시 12. 담임이 보내는 쪽지와 아이들의 쪽지 : 담임이 학생들에게 87개, 학생들이담임에게 24개 쪽지 보냄 13. 담임이 보내는 편지 : 학급 구성원 전원에게 1회 보냄 14. 함께 돌려쓰는 모둠 일기 : 4/29현재 53개 일기 공개됨 15. 장애인의 날 체험 행사 : 맹인 체험 행사 실시(4/20) 16. 계기교육 : 독도 알기 수업 - ‘독도는 우리땅 노래, 율동 따라하기, 독도 관련 역사 자료 게시, 독도 사진 게시, 4 ․ 19혁명 알기 수업 실시 17. 꿈꾸는 우리, 꿈먹는 돼지(희망의 돼지) - 부모님과 충분한 논의를 통해 학생 들의 1년 성취 목표를 정하고 돼지 저금통에 넣어 학년말에 도달 정도를 파악하여 연간 활동 반성 및 새해 계획 세우기 : 전원 참여(4/4 ～4/7) 18. 다양한 자치활동으로 만들어가는 즐거운 세상 - 3반과 축구경기(4/22 - 6 : 2로 승리), 삼겹살 파티(4/30)

사. 현장 실사방문

- 월별 자기실적보고서를 준비한다.

- 연구실천 내용과 관련된 실적물을 실천내용 부제별로 전시한다.

- 연구와 관련된 환경물을 게시판에 전시한다.

- 연구와 관련된 실천내용에 따른 질의를 답할 수 있도록 준비한다.

9. 생활지도실천사례 연구대회 보고서 예시

가. 예시 자료 1 (에듀넷 탑재자료)

Ⅰ. 이런 마음으로 시작했어요.

Ⅱ. 우리 반의 모습은요!

우리 반 아동들의 눈높이에 맞는 생활 지도 계획을 세우기 위해 3월초 학급 아동들을 관찰하고 학부모를 대상으로 설문지 조사를 한 결과 파악한 실태는 다음과 같았다.

1. 생활 태도면

2. 정서면

3. 학습면

4. 가정 환경면

5. 가정 생활면

6. 문제점

Ⅲ. 幸福敎室에서 가꾸는 사랑 꽃은요.

: 00초등학교 2학년 5반 (남 27, 여 18, 계 45명)

1. 대상

:

2. 기간

Ⅳ. 함께 힘써 실천할 일들

1. 幸福敎室에서 가꾸는 첫째 꽃 <곱고 예쁜 마음 갖기>

가. 손을 마주 잡고 사랑을 느껴요

나. 밝고 고운 노래 부르기

다. 기본 생활 예절 한자 공부

라. 즐거운 민속놀이

마. 마음의 샘터(동시 외우고 쓰기)

2. 幸福敎室에서 가꾸는 둘째 꽃 <바른 생활 태도 갖기>

가. 지키면 편해요(기본 생활 예절)

나. 세살 버릇 여든까지 가요

다. 사랑이 담긴 편지 쓰기

라. 꿈을 키우는 책 읽기

마. 작은 효의 실천

3. 幸福敎室에서 가꾸는 셋째 꽃<더불어 사는 의식 갖기>

가. 이번 주는 내가 반장

나. 자랑스런 우리 모둠!

다. 칭찬이 좋아요

라. 가족끼리 오순도순

마. 幸福을 나누는 생일 잔치

- 실천내용 생략 -

Ⅴ. 이렇게 달라졌어요.

Ⅵ. 행복 교실에 사랑의 웃음꽃이 가득...

나. 예시 자료 2 (에듀넷 탑재자료)

제Ⅰ장		마음의 꽃밭을 가꾸어가는 아동을 바라면서

1. 마음의 꽃밭을 함께 가꾸어가야 하는 이유

2. 마음의 꽃밭을 함께 가꾸어가야 하는 목적 및 방침

3. 학급 실태 조사 및 분석

가. 가정 환경 실태 조사 및 분석

나. 아동들의 부모에 대한 생각 실태 조사 및 분석

다. 아동의 선생님에 대한 생각 실태 및 분석

라. 수행할 인성 프로그램에 대한 3월초 실태 및 분석

제Ⅱ장		연구의 밑그림

1. 대  상

2. 기  간

3. 절차와 방법

4. 실천 과제 선정

제Ⅲ장		이렇게 실천하였어요

1. 마음의 꽃밭을 조성했어요.

가. 감정판 설치 운영을 통한 마음 만져주기

나. 우리 교실에는 '왕자와 공주‘는 있어도 ‘왕따’는 없어요.

다. 편애 없는 자율적인 교실

라. 학부모는 고운 마음을 기르는 동반자

마. 자기 주도적 학습 및 생활습관을 가져요

바. 교실 환경은 고운 마음을 갖게 하는 도우미

2. 마음의 꽃밭에 씨를 뿌렸어요

가. 너와 나의 마음을 열며 칭찬하는 일기와 편지 쓰기

나. 종이 접기도 마음을 곱게 하는 보약

다. 기본생활습관 실천에도 앞장서고 있어요

라. 건전 놀이를 통해 협동심을 길러요

3. 내 마음에 애인이 생겼어요 (예절지도 프로그램 구안 적용)

가. 애인이 되려면 이런 덕목을 갖추어야 했어요.

나. 애인은 이렇게 선발하여 지도했어요

다. 애인을 위하여 이렇게 지도했어요

(1) 요일별 지도 계획

(2) 일별 지도 내용

라. 지도 덕목요소별 프로그램 구안 실천

(1)『식사시간에 남에게 폐 안 끼치면서 밥 먹기』 지도 프로그램 적용

(2)『웃어른이나 친구끼리 때와 장소에 맞는 인사말을 하며 바른 자세로

(3)『친구에게 나쁜 별명을 부르면서 놀리지 않고 사이좋게 지내기』 프로그램 적용

(4)『애국 조회시 올바르게 행동하기』 지도 프로그램 적용

마. 무엇을 얻었나요?

제Ⅳ장		내 마음에 꽃들이 피었어요

※		참 고 문 헌

다. 예시 자료 3

< 목차 >

Ⅰ. 함께 할 우리들

1. 설레임으로 마주한 아이들

2. 아이들의 모습을 살펴보았어요

3. 이런 아이들로 길러야겠다

Ⅱ. 나눔과 채움의 열매를 맺기 위하여

1. 누구와

2. 언제

3. 함께 가꿀 나눔과 채움의 열매들

Ⅲ. 나눔과 채움의 열매를 이렇게 가꿔요

1. 따뜻한 마음으로 바른 생활 태도를 기르는 우리들

2. 남을 이해하며 사랑하는 생활 태도를 기르는 우리들

3. 더불어 함께하는 생활 태도를 기르는 우리들

Ⅳ. 채움과 나눔으로 맺은 우리들의 열매

Ⅴ. 영글지 못한 열매를 위해

< 서론 >

Ⅰ. 함께 할 우리들

1. 설레임으로 마주한 아이들

3월, 새로운 한 학기가 시작되면서 만남을 기다리는 아이들이 궁금하여 입학과 관련된 서류들을 정리하며 살펴보았다. 아이들의 입학원서, 원서에 붙여있는 어색한 표정의 귀여운 작은 사진, 특수교육대상유아 신상기록부에 기록된 아이들의 생육력, 학부모 요구사항에 이런저런 부모님의 간절한 바람과 부탁 말씀 등...............

담임을 맡게 될 16명의 모든 아이들이 사랑스러워 보이며 입학식 날을 설레이는 마음으로 기다렸다.

3월 7일 입학식 날

입학식 날 지혜반 푯대에 내가 맡을 아이들이 낮설음과 걱정 어린 눈망울로 금방 눈물이 쏟아질 듯하면서 뒤에 계신 부모님을 계속 돌아보며 앉아있다. 아이들 맨 뒤에는 엄마 품에 안긴 아이도 있다. 계속 두 팔을 움직이는 아이의 팔을 내려 무릎에 올려놓으려고 애를 쓰신다. 어느 어머니는 일어나 돌아다니는 아이를 붙잡으러 달려가신다. “아! 우리 아이들 이구나 ” 하는 반가움과 걱정으로 내 가슴이 떨리면서 담임인사를 하였다.

너희들을 맞이한 날

교실에서 유치원 버스 도착 경적을 듣고 바삐 나가 어제 익혀둔 아이들의 얼굴을 살피며 손을 잡기 시작했다. 일반유아들은 서로 짝을 지어 교실로 들어가게 안내한 후 튀어 달아나려는 특수교육대상유아를 붙잡고 신발 벗는 것, 정리하는 것 등을 살펴주기에 분주하면서도 난 마음이 들뜨며 긴장되었다.

그런 아이들이 일제히 교실에서 어색한 모습으로 가지런히 바닥자리에 앉아 나를 맞이하고 있었다. 무엇이든 아이들은 기다림에 차있었다. 시작되는 우리들의 유치원 생활에 부풀어 있음을 “너희들의 눈빛에서 느꼈었단다”

나의 다짐이 시작된 날

입학 후 3일 째 되는 날이다. 일반유아와 특수교육대상유아가 한 학급에서 완전통합을 하는 유치원이지만 아직 일반유아들은 탐색하며 친구들에게 조심스럽게 다가서고, 특수교육대상유아들은 모두 언어가 지체되어 아이들에게 접근을 못하니 서로들 누가 누군지 알지 못하는 분위기다. 그래서 사전에 일반유아들의 환경조사서, 가족관계, 부모님께서 당부한 내용 등 여러 가지 관련 정보를 가지고 언어와 사회성 발달이 좋은 일반유아들을 염두 해 두었다가 의도적으로 특수교육대상유아와 자연스럽게 자리 배치를 하였다. 이야기 나누기 시간이었다. 옆 친구의 얼굴을 만지며 기대는 아이, 집중하지 못하고 장난감을 만지며 돌아다니는 아이, 대답을 못하는 아이, 장난감을 두들기며 시끄러움을 피우는 아이 등 특수교육대상유아들이 산만한 행동들이 나타났다. “선생님 제 왜 돌아다녀요”, “제 장난감 만지고 있어요”, “나  다른데 앉고 싶어요” 하는 아이들의 아우성이 이곳 저곳에서 들려왔다.

그래, 애들아 이제부터 우리 함께 생활하는 거야

하나는 모두를 위해, 모두는 하나를 위해, 친구가 있어 행복하고, 사랑하니까 행복하고, 스스로 도와주니까 행복하고.............. 함께하는 즐거움을 느껴보자

서로를 살펴주는 가슴으로 더불어 사는 생활을 잘 적응하며 그 안에서 즐거움을 맛볼 수 있는 너희들을 만들고자 소망을 가졌다. 행여 너희들의 뾰족한 마음들이 불편하고 좀 다른 친구들에게 아픔이 되지 않도록 의도적인 활동으로 함께하는 나눔, 그 나눔이 가슴에는 채움으로 소망을 향해 힘차게 함께 시작하자.

라. 예시 자료 4

<목차>

Ⅰ. 스물 다섯 아기나무들과의 만남, 그리고 희망

Ⅱ. 우리들의 모습을 살펴보았어요

1. 우리 유치원은

2. 선생님들은

3. 지역사회 모습은

4. 학부모님들은

5. 아기나무들의 모습은

6. 내가 퍼 줄 거름은

Ⅲ. 어울림 마당을 이렇게 계획했어요

1. 누구와

2. 언제

3. 함께 할 활동들

Ⅳ. 아기나무를 이렇게 키우려해요

1. 첫째 마당, 나의 모습을 알고 바른 생활 습관을 길러요

2. 둘째 마당, 사랑하는 마음을 채워요

3. 셋째 마당, 친구를 도와주고 사이좋게 지내요

4. 넷째 마당, 가족에게 사랑의 소망을 심어요

Ⅴ. 곧고 푸른 스물 다섯 나무들의 자랑스런 모습을 기대하며

<서론>

Ⅰ.

스물 다섯 아기나무들과의 만남, 그리고 희망

눈부신 햇살에 잠시 눈을 감듯이……

‘ 아침 마다 모여서 재미있게 지내던 사랑하는 유치원을 떠나가게 되었네  우리 우리 선생님 안녕히 계세요 어깨동무 내 친구 잘 가거라 또 보자 ’

언제 그랬냐는 듯 의젓하게 졸업가를 부르는 원아들의 모습을 보고 있노라면 지난 1년의 시간들이 주마등처럼 스치며 고통스러웠던 일들까지 보람과 함께 사랑으로 남는다.

고이 품어 키운 병아리들을 떠나보내고 아쉬움 속에서 안정과 편안함을 맛보는 것도 잠시,

또 다시 맞이한 아이들은 언제나 처럼 나의 손길을 기다리고 있기에 부지런히 아이들 틈을 오가며 다독이다 보면 하루해가 어떻게 가는지 모르는, 유치원 교사만이 느끼게 되는 바쁜 일상에 놓이게 된다.

특히 올해는 나이가 다른 혼합반으로 편성된 스물다섯 원아들을 만나게 되었는데 그동안 쌓인 경험과 경력만으로는 아이들을 보듬기에 다소 힘이 부칠 것 같은 불안한 심정이 드는 것도 사실이었다. 그러나 내가 펴 주는 사랑의 거름을 먹고 아기나무들이 무럭무럭 커가는 모습만을 생각하기로 내 마음을 다잡았다.

내가 만난 아이들은 부모의 맞벌이로 인하여 여러 유치원이나 학원 등을 전전하며 선수학습을 반복하였거나 외동, 늦둥이, 영재교육을 받은 아이, 심리치료를 받고 있는 아이 등 매우 다양한 모습이다. 그래서 그런지 입학 후 채 사흘이 되기도 전에 여러 가지 부적응 현상들이 나타나기 시작했다. 엄마와 떨어지는 것이 불안하여 아침부터 울음으로 시작하는 아이,  무조건 교사가 해주기를 바라며 손 하나 꼼짝 안하는 아이, 나와서 발표하거나 활동을 할 때면 “나 안 할래요, 못해요” 하며 뒤로 빼는 아이, 티격태격 다툼은 부지기수요 심지어는 교사에게 반말을 하는 아이도 있다. 대부분 의타심이 많고 자신감이 부족한 아이들이다. 이 아이들 앞에서 속으로는 진땀을 빼며 주저앉고 싶을 때도 많지만

‘모두 바르게 척척 잘 한다면 이 아이들이 내게 왔겠는가?’

라는 반문 속에서 오히려 강한 의욕과 감사가 나를 일으켜 세운다.

원아들의 바람직한 행동변화를 위해 계획적이고 체험적인 활동에 사랑을 얹어 지도한다면 반드시 곧고 바른 재목으로 키울 수 있다는 신념 또한 강하게 자리를 잡는다. 그 신념은 바로 내 희망이며 기쁨이다.

절대로 급히 서두르지는 않을 것이다. 아이들을 곧고 바른 나무로 키우기 위해서는 강한 햇살에 눈이 시려 잠시 눈을 감듯이 그렇게 아이들을 넉넉함으로, 더디지만 일관된 모습으로 다가갈 것이다.

체계적이고 헌신적인 지도를 통하여  ‘나의 모습을 알고 바른 생활 습관을 기르며, 사랑하는 마음을 채워 친구를 도와주고 , 가족에게 사랑의 소망을 심어주는 행복한 아기나무’로 키워보자. 곧고 바른 가지에 크고 탐스런  꽃을 피워보자, 열매를 맺게 하자.

<본론>

어울림 마당을 이렇게 계획했어요

Ⅲ.

1. 누구와 :  ○○초등학교병설유치원 스물 다섯 아기나무들과 함께

2. 언  제 :

3. 함께 할 활동들

실태 분석 결과를 토대로 함께 실천해야 할 과제와 내용을 다음과 같이 정리하였다.

함께 다듬어야 할 아기나무들의 모습		중점 실천 내용
▸첫째 마당 나의 모습을 알고 바른 생활습관을 길러요		가. 내 모습이 달라졌어요 나. 도란도란 우리들의 모임터 다. 이리 보고, 저리 살피고 무엇일까요? 라. 하얀 마음, 까만 마음
▸둘째 마당 사랑하는 마음을 채워요		가. 함께해서 행복해요 나. 감사한 날 들…… 다. 안서골 낭자와 도련님들 라. 우리들의 이야기가 있어요
▸셋째 마당 친구를 도와주고 사이좋게 지내요		가. 내가 도와줄래요 나. 소중한 친구를 위해 다. 사랑의 띠로 하나가 되어 라. 동화나라 주인공이 되던 날
▸넷째 마당 가족에게 사랑의 소망을 심어요.		가. 알콩달콩 이야기 보따리 나. 한마당, 큰잔치 다. 엄마, 아빠가 최고야! 라. 특별한 우리의 꿈둥이들

어울림 마당에서 올 곧게 자라는 아기나무들

<참고문헌>

- 김경희(2007). 아동생활지도. 창지사.

- 김계현 외(2001). 학교상담과 생활지도. 학지사.

- 충청남도당진교육청(2006). 2006학년도 인성교육실천사례연구대회 연수자료.